Focalizar
a atenção dos alunos para o processo comunicacional. Produzir enunciados claros
que estimulem a confiança, a empatia e a pertença no seio do grupo. Promover a
reflexão e a avaliação construtiva. Serenar a turma, implementando hábitos de
trabalho e de expressão crítica. Praticar uma atitude reflexiva e de
questionamento.
Início de aula:
a.
Relaxamento.
Preparar a mente para o trabalho.
Quando os alunos entram na sala,
ouvem música relaxante. Há uma atmosfera calma e empática.
b.
Em círculo e em pé, todos fecham
os olhos e seguem as indicações do professor (por ex. ouvir os sons mais
distantes, respirar fundo, controlar a respiração, ouvir o corpo, ombros
descontraídos e longe das orelhas…). Lentamente, vamos regressar ao espaço
aula, abrindo os olhos e espreguiçando.
c.
Todo
o grupo, em pé numa roda, atira-se uma bola uns aos outros, ao som da música
Hot Potato por ex. https://www.youtube.com/watch?v=FV6nJxg7mM0
Quando a bola é enviada para um
colega terá de ser acompanhada de um pergunta ou de uma apreciação sobre algo
que gostámos dessa pessoa na sessão anterior (atitude, pensamento, ideia,
maneira de ser…)
d. Em
roda, em pé, todos circulam. Um elemento lança o coiote (um boneco) e logo que
outro elemento o receba, envia-o para outro e assim sucessivamente. Mais tarde,
é lançado outro boneco, o coelho, que vai circular entre todos mas nenhum
elemento do grupo pode ter os dois animais na mão ao mesmo tempo.
Estas atividades fazem todo
sentido no início das aulas, ajudam à concentração e à focagem nas tarefas da
aula. Por outro lado, como são atividades novas têm bastante receptividade.
Importante para fazer a mudança de tema/atividade.
e. Apresentação de frases/vídeos que
suscitem algumas interrogações. E que sejam discutidas em grupo.
·
“Tenta ser um arco-íris na nuvem de alguém.” Maya
Angelou
·
“Se não gostas de algo, muda-o. Se não podes
mudá-lo, muda a tua atitude. Não reclames.” Maya Angelou
·
“Aprendi que as pessoas vão esquecer o que tu
disseste e o que fizeste, mas nunca esquecerão como tu as fizeste sentir.”
Maya Angelou
·
“Não
vamos fazer o teu caminho nem o meu caminho: vamos fazer o melhor caminho.”
Greg Anderson
·
“Não
vemos as coisas como são, vemos as coisas como somos.” Anais Nim.
·
…
Final de aula
a. Hoje aprendi que...
Enquanto
ritual que insiste na prática reflexiva, esta dinâmica caracteriza-se pela
circunstância de se pedir aos alunos que, no final de cada aula, escrevam uma
única frase capaz de sintetizar as aprendizagens mais relevantes que foram
retidas nesse dia. Compete ao professor guardar as sínteses, incluindo a sua,
num sobrescrito datado.
Nota:
A identificação nas sínteses é
facultativa, pois a ênfase é posta na prática de reflexão e sintetização. Não
obstante, este ritual torna-se paralelamente um mecanismo de autorregulação do
professor, pois permite-lhe aferir a perceção dos alunos a respeito dos
conteúdos apreendidos de cada vez.
Variante:
Colar uma grande folha de papel
de cenário na parede (que é invariavelmente a mesma), na qual os alunos – em
silêncio e em simultâneo – escrevem livremente uma única palavra que se relacione
com a aula decorrida.
Nota:
Em silêncio, e
antes de registarem a sua palavra, importa que os alunos olhem primeiramente
para o papel de cenário durante cerca de trinta segundos. Esta pausa deve-se à
necessidade de reflexão e de releitura das palavras já escritas (na medida em
que a folha provém sempre da aula anterior), não podendo repetir-se palavras.
Os alunos só se encaminham para escrever na folha ao sinal do professor.
b. O
saco dos segredos…
É desenhado no chão da sala um
saco. São distribuídas pequenas folhas aos alunos, onde registam uma palavra ou
outra indicação dada pelo professor.
c. Das
perguntas nascem perguntas
Como ritual de encerramento, é
proposto que, em conjunto, o grupo reflita e formule uma pergunta que esteja em
condições de espelhar a experiência de aula desse dia. Essa mesma pergunta é
então transposta para a abertura ritualizada da aula seguinte, durante a qual
se procuram possibilidades de resposta.
Bibliografia:
·
Espaço
onde estão registados as várias edições do projeto (aulas, relatórios, fotos…) https://gulbenkian.pt/descobrir/projetos-especiais/10x10/edicoes-anteriores/
·
“Modo
operativo AND”, João Fiadeiro
Philippe Perrenoud,
“Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas”.
--A Coordenação
